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“教育均衡发展”变成“均衡教育”坑了谁?

  发布时间:2012-7-5


  

 

 

 

    近年来,义务教育不均衡问题日益受到人们的关注。2006年修订的《义务教育法》明确提出促进教育均衡发展,推进教育公平。新法颁布以来,各地采取有力措施贯彻落实,诸如采用城乡校长教师交流、城乡学校结对、强弱校合并、阳光编班等措施,甚至有人提出解决择校热问题,摘掉“示范学校”牌子和消灭“重点校”是最有效的办法等等。一时间,教育均衡发展大旗插在了祖国的大江南北,大有朝夕之间便可实现义务教育阶段的教育均衡发展之势。

    但是,我们必须看到,推进均衡发展的任务比起实现普及的任务来说,更艰巨、更复杂,用的时间会更长。

    一、为了均衡,让许多校长、教师流动,示范校的优秀教师与薄弱学校的教师互相交流,时间一般为2——3年。

    且不说,优秀学校的校长流动和大量老师的流动,和大量薄弱学校教师的流入,大大弱化学校文化;且不说,环境优美、待遇丰厚的学校教师去了贫困学校的心态如何,就是想踏踏实实地做一些工作,也不一定能达到好的效果,比如,和薄弱学校的教师的磨合;比如,他们所带的学生2、3年后,由什么样的老师来接替,会让学生接受等等问题。

    二、为了均衡,实施教师的强弱配置以及阳光分班。且不说,这些班没有一个让学生、家长满意,即使是这些老师努力了,学生努力了,也会造就大批平庸的班级、平庸的学校、平庸的学生。这些,看似均衡资源,实质是均摊资源,无论如何,每一个学生都会有一个“短板”(每班都会配置相等数额的弱、差师资)。这样,没有的强强联合,没有了学有余力的学生适合的空间中健康发展。无疑,会让我们的学校、我们的社会、甚至我们的人类缺少了改变世界的“精英。

    三、为了避免“择校”,一些无知的人竟然提出摘掉“示范校”、消灭“重点校”。难道为了均衡,一些著名学校的老师会流动到在北京最薄弱学校?难道为了均衡,清华、北大的教授会在全国三类大学流动?难道世界为了均衡,哈佛、剑桥也让他们的导师走向世界的每个角落?

    “择校”本身说明了两点,1、我们的betway必威体育平台不均衡;2、有的学校办的好,有的学校办的不好。人往高处走,水往低处流。对许多中国城市家庭来说,孩子接受优质教育是头等大事,花多少钱都舍得。在不同学校硬件设施、师资力量、教学质量差别巨大的环境下,择校之风盛行很正常。

    凡事要从正反两方面考虑,没有好学校就没有榜样,没有好的学校,也不可能让“杰出人才”找到适合的教育。

    解决义务betway必威体育平台配置不尽合理问题,应该从以下几方面着手。

    一、学校布局。不能把好的中小学校都挤在一起,薄弱学校堆在一块。布局调整合理是关键。

    二、教师待遇。不是倾斜而是大幅提高。如果,薄弱学校老师的工资提高到发到地区工资的2——3倍(民民以食为天),再在教师住房上给予优惠政策(完全可以考虑给教师盖上别墅,真正成为天底下最羡慕的职业。家有梧桐树,还怕引不来凤凰?),让其安居乐业,才可能留住大部分优秀教师,稳定教师队伍。关键的问题是有的薄弱地区连教师的正常工资都不能保证,国家需要实实在在加大这方面的投入。

    三、师资力量。加大薄弱学校师资培训力度,促进学校师资力量均衡配置,培养本土优秀教师是解决问题之根本。

    四、加大薄弱学校硬件设施的配备,大幅改善教育教学环境,赶上或超过城市优质学校。

    错误地认为,摊平资源就是教育均衡发展。会毁掉一大批有特色的学校而重现千校一面;会毁掉大批优秀学生,甚至会毁掉一代人,以致影响到社会的发展和进步。

    均衡发展不是平均发展,而应是共同发展。均衡发展不是搞平均发展,而是要在积极发展和扩大增量中缩小差距,让所有受教育者都能接受他所应享受到的公平教育。教育均衡发展的最终目标应该是要促使所有的学校都提高教育教学质量,提高办学水平,让所有的孩子都能上学、上好学、能成才。

    为国家培养更多的优秀人才、创新人才、拔尖人才,才是我们今天促进教育均衡发展最终的目的。

    教育改革的步伐千万不要让“浮躁、功利”迷失了前进的方向。

    让义务教育阶段的教育均衡发展走得慢一些,再慢一些,再稳一些!





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